美国哈佛大学教授加得纳的多元智能理论是一种关于智慧本质及其发展的理论。加得纳的多元智慧理论将人的心智分为七种──语言、逻辑数学、空间、肢体运动、音乐、人际、内省。
他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或关闭；而教育最主要的目的，不只是在知识的传授，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
而现代脑科学也逐步揭示了人类思维的生理机制，一个人的左右半脑存在明显分工。左半脑是抽象思维中枢，右半脑是形象思维中枢。左半脑思维材料侧重语言、逻辑推理、数字符号等，右半脑思维材料侧重事物形象、音乐形象、空间位置等。
科学研究还发现，如果对两半脑中的未开垦处给予刺激，激发它积极配合另一半脑的作用，结果大脑的总能力和效率会成倍的提高。
日本医学博士品川嘉也在他所著的《儿童右脑智力开发》一书中指出：“如果将人的左右脑比作为人，那么，左脑就是那种循规蹈矩，缺乏情趣之类型的人。而右脑则是意外型洋溢着创作欲望，充满活力之类型的人。”
可见，右脑与人的创造力密切相关。历史上有不少人利用右脑的智力开发，在各自的领域成为灿烂的明星。意大利的天才达芬奇、西班牙的绘画大师毕加索、美国电影艺术家卓别林，都是较好地开发了右脑的人，他们的左手能和右手一样灵活地从事操作。
由于左脑主管人的日常学习生活和重要的思维活动，其使用频率高，因而也开发得较好些，有关研究材料证明：在教学上抽象思维是形象思维的几十倍，可见我们在科学文化的学习上右半脑远没有得到充分的开发和利用，为了开发大脑潜力，使大脑两半球获得均衡、良好的开发，从小学阶段起注重利用儿童美术教育进行右脑早期开发，挖掘右脑固有潜力，从而促进全大脑开发，培养学生创新思维能力，大幅度提高学习效率。
齐心教育的右脑开发专家说美术，是一种创造性的造型艺术，美术课可以用线条、色彩等空间信号，给予学习以形象思维的训练，以培养学生的观察、记忆、想象和创造能力，是对学生进行右脑早期开发的重要途径。
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