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如何培养孩子口才?

2015-1-22 17:01| 发布者: admin| 查看: 1916| 评论: 0

摘要:   善于表达、懂得沟通的孩子不仅可以拥有良好的人际关系,更能自信面对挑战。如何培养孩子的口语表达力呢?今天向大家推荐众多学者专家提供的口语表达关键五堂课,启发我们用问话引导的方式帮助孩子学会自我介绍, ...

  善于表达、懂得沟通的孩子不仅可以拥有良好的人际关系,更能自信面对挑战。如何培养孩子的口语表达力呢?今天向大家推荐众多学者专家提供的口语表达关键五堂课,启发我们用问话引导的方式帮助孩子学会自我介绍,创造提问讨论的正向经验和上台练胆机会,及时给予积极反馈。同时,我们应该示范积极聆听的态度,跟孩子一起学会倾听,提升得体的应对和社交智慧。


  从事文字工作的林小姐,女儿在幼儿园时,口齿伶俐,上台落落大方。没想到前年刚上小学,由于学习环境的转变,对于举手发表意见、上台说话都变得畏缩退却,失去原有的自信。林小姐为了挽救女儿的上台恐惧症,除了帮她报名口语表达训练班,还找了女儿的好朋友一起参加小小说书人比赛。她和女儿一起找书、编脚本、一起资源回收动手做道具,两个孩子还各自立定上台要做到的几个目标:声音要够大、要讲完内容、要微笑等。


  虽然上台比赛时,排场比不上其他参赛者,但他们质朴认真的表现,最后还是得到佳作奖,三个人开心的一起吃火锅庆祝。经过这场考验,林小姐的女儿有了重大突破,不再害怕公开表达,还会争取上台的机会。


  就如沟通专家黑幼龙所说,口语表达是可以学习培养的,而且就像学游泳,一定要实际演练。


  《亲子天下》综整学者专家建议,提供口语表达关键五堂课,父母、师长可以经常带领孩子做练习,将有助于孩子提升口语表达的能力,甚至达到:言之有物、言之有序、言之有理、言之有据、言之有礼的最佳境界。


  第一堂课教孩子自我介绍


  从小到大,每个人都会遇到许多次自我介绍的机会,但自我介绍其实很抽象,很多人即使读到大学,自我介绍也只说得出:“我的名字叫...”一句话,就再也没有内容可说了。


  其实从很小开始,就可以教孩子自我介绍。新店国小校长吴淑芳建议,老师在请小朋友自我介绍前,可以先跟他们玩些游戏。例如,请他们画五根手指头,一根上面写姓名、其他几根可以写上一些好玩点的内容,例如:想三个自己的优点、介绍家人,或一些有趣的联想,例如:“我的名字叫吴淑芳,不是五十分喔!”


  请学生自我介绍前,老师可以先做示范,常常这样训练,学生上台就不会无话可说。


  除了自我介绍,也可以让学生练习彼此互相介绍。让两人一组,互相访谈几分钟,在这几分钟内,学生要能问到关于对方的五件事,然后上台介绍对方。这不只是口语表达训练,也是一种人际沟通的训练。


  担任儿童口才训练讲师多年的杨美贞提醒,父母师长可以用问话、引导的方式帮助孩子思考、表达,但不要直接告诉孩子如何介绍,要尽量让孩子用自己的话来说,这样才会自然。


  黑幼龙则指出,自我介绍的要诀,其实就是要能简短的说出自己的故事,让人家记得你的名字,这个原则从小到大都适用。


  第二堂课创造孩子提问、讨论的正向经验


  许多教学现场的老师发现,年纪愈小的孩子愈勇于提问、表达意见,年级愈高的孩子反而愈不敢表达。


  儿童口才训练专家杨美贞观察,小学中高年级的学生会不敢开口,主要是因为害怕讲出来被纠正或取笑,结果就愈来愈不敢讲。


  要避免这种现象,除了不要在大庭广众下纠正孩子的表达方式,师长正向的回馈与引导非常重要。


  例如,要鼓励学生发问,不是问一句:“还有没有问题?”就好,而要多运用邀请、补充的话语。例如:“还有没有要补充的?”、“有没有不同的看法?”当学生发表想法时,老师还可以追问:“能不能说明你这么说的理由?”


  如果老师、父母常常运用这些邀请话语,孩子会知道他尽可以放心的提出任何问题或不同观点。


  黑幼龙也指出,鼓励孩子发问,与其问:“有没有问题?”还不如问:“谁要问第一个问题?”老师还要做出举手、期待的神情,来鼓励发问。一旦有学生举手发问,老师要立刻给予赞美、鼓励。


  除了鼓励孩子发问,让孩子获得正向的小组讨论经验也很重要。虽然有不少老师会让孩子进行小组讨论,但如果没有引导,结果往往只会看到教室乱成一团,讨论变成吵架,或有人在一旁休息、打混。


  香港的小学有一些做法很值得参考,例如在香港宣基小学的校园里,显眼的挂着一幅学校的声量规定:


  1声量:一个密号给自己听


  2声量:为了他人好,声音不出组


  3声量:你我齐发声,和谐又动听


  4声量:清晰又响亮、悦耳声悠扬


  在他们的阅读课里,声量控制是小组竞赛中,很重要的一个项目。小组讨论时用2声量,上台发表时用4声量。声量控制得体,也是透过不断练习才能养成习惯。


  除了声量控制,小组讨论的分工合作,也需要老师用心引导。新店国小校长吴淑芳指出,国外文献研究,如果一个孩子没有经过四人小组的讨论,很难进入六人小组的讨论,所以建议从四人小组讨论开始,而且要让每个学生都轮流发表意见,这样才不会出现有学生在当“客人”的现象。“万一有小孩卡住,老师要助他过关,避免小孩被指责,”吴淑芳提醒。


  带领学生小组讨论的要诀在于:跟学生一起定出小组讨论的原则,引导讨论聚焦、深入、提醒学生不抢话、不插话,而且要能照顾到一些比较弱势孩子的需求。老师要尽量给予正面回馈,并提出具体的改进建议。


  第三堂课创造上台练胆机会


  许多人台下一条龙,台上一条虫。上台说话要能自在得体,需要靠大量的练习,上台练的不只是说话技巧,更重要的是锻炼面对大众的胆量、临场应变能力。


  南投育乐国小老师王文华以他带学生的经验指出,即使乡下孩子只要多说多上台,自信是可以在鼓励里培养出来的。


  要让孩子上台练胆的机会其实很多,彭宣璟回忆小学在马来西亚槟城就读英国小学时,每周一都要上台分享一周发生的故事。当时还不太会说英文的彭宣璟,每次遇到要分享,都躲着不敢出来,直到有一次,老师规定他下周一一定要上台报告。那个周末爸爸特别带他去环岛,妈妈特别带他去剪头发,周一来到学校,他很开心的分享这两件事。从此之后,他变得很喜欢周一的分享时间,发现连家里换了一条水管,都可以很有趣的分享给同学听。


  在新店国小,从小一到小六,每周三的晨光时间,各班小朋友都要轮流到别班上台说故事练胆。六年训练下来,即使表达有困难的孩子,都不再畏惧上台。


  台中明道中学则特别在国一上学期设计了一门“阅读表达课”。在这堂课里,老师既设计问题抢答游戏,鼓励学生发表想法,也会邀请同学上台用心智图画出阅读文本的重点。除了练习抓关键字,学生还要练习表达自己对这篇文章的理解、联想。


  世新大学口语传播系教授游梓翔指出,在美国口语训练都很生活化,各种主题都可以变成上台演讲的题目。例如,要学生上台扮演老师,教大家学会一件事,例如:教大家学会“Facebook怎么用?”


  或是出一个跟生活经验相关的演讲题目,例如:“假如你买了一样东西,你想要同学也去买,请你上台讲三分钟,说服你的同学。”


  游梓翔说,这是一种比较实用的口语表达训练。如果要训练孩子上台辩论,不必辩论太复杂的问题,可以从,“压岁钱要不要交给爸妈?”、“小学生带手机到学校好不好?”、“穿校服或不穿校服好?”这类学生会有兴趣的题目开始,让他们从辩论中去了解,看事情可以有不同的角度。


  游梓翔也提醒,在增加孩子上台经验的同时,还要教导孩子充分准备、专注