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学校老师如何有意识地培养学生的记忆力?

2013-6-13 19:50| 发布者: admin| 查看: 2124| 评论: 0

摘要: 点击标题下「齐心学习法」可快速关注一、记忆技巧英国哲学家培根曾经说过“一切知识都不过是记忆。”记忆力是智力的一种表现。因此,记忆力对孩子的学习非常重要。记忆力好的孩子,能很快记住课本上的知识,甚至那些 ...

点击标题下「齐心学习法」可快速关注


一、记忆技巧


英国哲学家培根曾经说过“一切知识都不过是记忆。”记忆力是智力的一种表现。因此,记忆力对孩子的学习非常重要。记忆力好的孩子,能很快记住课本上的知识,甚至那些非常复杂的数字和公式,所以他们学得轻松,而且成绩好。反之,记忆力差的孩子成绩就自然好不到哪儿去。因此,教师在课堂教学中要有意识地培养学生的记忆力。


1、给孩子确定明确的记忆目标


在日常教学中,老师们常常会发现,有些孩子并非记忆力不好,而是每当上课时,他不知道这节课要学什么,或者学了也不主动去理解、记忆。所以上课伊始,教师就应简练、明确地告诉学生这节课主要学习的内容。心理学研究表明,学生有了明确的学习目的,就能够把自己的精力集中于既定的内容上。这样,学习的效果就会更加明显。


2、调动各种感官去记忆


读书有三到:口到、眼到、心到。在课堂教学中引导学生用口去朗读,用眼去观察,用笔去勾画,对于增强学生的理解和记忆非常有帮助。


3、教给孩子一些简单易行的记忆方法


法国生理学家贝尔纳说:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的的方法可能阻挡才能的发挥。”如果教师从来不都不教给学生一些有趣的记忆方法,学生很易陷入死记硬背的泥潭。图画记忆法,如记忆一些古诗名句,可据意画一简笔画;字头法;联词成句法等都是简单易行的好方法。


4、常做记忆的体操——背诵


背诵从古至今都是学习语文的好方法。但新课程实施以来提倡背诵似孚有教学生“死记硬背”和增加学生负担之嫌。其实,人的大脑是“用进废退”的。适当内容的背诵非但不会“增负”而且会“减负”。著名的捷克教育家夸美纽斯说:“记忆不应当得到休息,因为没有一种能力比它更易动作,你要每天找点东西给记忆记,因为你愈是多给它记,它便愈能诚实地记住;你愈少给,它便记得愈不诚实。”著名的语文特级教师魏书生从1979年春天开始领着全班同学每天早上背10分钟语文课文或英语单词。天长日久,收到很好的效果。因此,教师要将背诵变成语文课堂的一种习惯。


法国的教育家卢梭曾说过,要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很浓的时候,再教给学生学习方法,这确实是所有优良教育的基本原则。再加上引导学生主动参与到学习的过程中来,并运用优良的记忆将所学的知识和技能储存于大脑,这样数管齐下,课堂教学的有效性就能得到提高。


二、课堂教学技能


l、组织教学和导入新课的技能


①建立和维持正常课堂教学秩序;


②明确意图,集中注意,创造师生交流环境;


③掌握导入的类型,选择适当的导入方式;


④合理控制导入时间。


三、运用教学语言的技能


①普通话达到测试水平的二级,能用比较标准的普通话讲课;


②语调高低和语速快慢适中;


③语言简练,逻辑性强;


④语言生动、形象、优美,通俗易懂;


⑤口头表述与体态语言相结合。


四、设疑和提问技能


①设问要有针对性,富有启发性;


②设问措词精当,选择适当的设问时机;


③设问速度适中,有必要的停顿,注意学生的反馈;


④学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。


五、板书技能


①板书反映教学的主要内容,突出教学重点;


②板书设计层次分明、简练、逻辑性强;


③板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当;


④板书文字书写规范,并保持适宜的书写速度;


六、讲授的技能


①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性;


②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法;


③善于引导学生把握事物的内在联系和规律,发展思维能力。


七、总结结束课程的技能


①归纳总结要简练、概括、突出重点;


②总结要使教学内容前后呼应,形成系统;


③总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学

齐心学习法专注于记忆力、注意力、快速阅读、思维导图右脑开发的培训。


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